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PROGRAMA DE DISCIPLINA

CÓDIGO	COMPONENTE CURRICULAR
	Oficina de Leitura e Produção Textual
FORMA DE EXECUÇÃO		CARGA HORÁRIA
Metodologia diversificada		75 h.
EMENTA
Discute conceitos de texto, leitura e escrita. Exercita a construção do pensamento por meio das múltiplas linguagens. Oportuniza práticas de leitura e escrita, visando à formação do leitor crítico.
OBJETIVOS
·1 Propiciar a formação de educadores nas práticas de leitura e de produção textual, conscientes da importância da leitura e a produção textual como processos cognitivos indispensáveis à transformação do homem histórico, inteligente, livre e emancipado e do contexto histórico-social em que se desenvolve; ·2 - Estimular o desenvolvimento da capacidade reflexiva e crítica do futuro docente na área pedagógica frente a diferentes proposições relacionadas com os processos de compreensão e produção lingüística e discursiva; ·3 - Propiciar a aplicação de estratégias inovadoras no campo do ensino e a aprendizagem da leitura e a produção textual como resposta a projetos histórico-pedagógicos definidos de acordo com as necessidades reais da escola de educação básica; ·4 - Contribuir com o desenvolvimento das atividades de prática de pesquisa ou de projeto de pesquisa nas áreas de educação, leitura e escrita com vistas à revisão e melhoria permanente e sistemática do processo de ensino e aprendizagem; ·5 - Propiciar o desenvolvimento e aplicação de modelos e avaliativos nas áreas de leitura e produção textual;
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Conceito de texto;             texto e textualidade;              coerência Textual;               coesão Textual; Conceito de leitura; Conceito de escrita;               oralidade e escrita; Múltiplas linguagens;               linguagem verbal- não verbal               linguagem midiática; Tipologia textual              gêneros textuais: descrição, narração, dissertação; Partes do texto e sua integração;               título, tema, parágrafo; Variação da estrutura: superestrutura
METODOLOGIA
Este conteúdo curricular será trabalhado através de uma metodologia diversificada, conforme explicitado a seguir: -0   Estudo e discussão da referência bibliográfica; -1   Exposição dialogada; -2   Debates e discussões a partir de leitura de textos em pequeno e grande grupo; -3   Elaboração de textos individuais e em grupos; -4   Estudo dirigido; -5   Discussões temáticas;       -     Seminário.
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada mediante o cumprimento das atividades propostas, levando-se em conta o processo e o produto. Ressaltam-se aqui a importância da realização das leituras prévias, o interesse, a participação, a pontualidade na entrega dos trabalhos solicitados e a freqüência às aulas.         As principais atividades propostas serão:         - Discussões e debates;         - Análise e elaboração de textos escritos;         - Produção de artigo individual;          -Atividades em grupos, duplas ou trios;         - Apresentação oral;          -Avaliação individual;         - Participação em Seminário
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ABURRE, Maria Luíza, PONTARA, Marcela Nogueira, FADEL, Tatiana. Português: língua, literatura, produção de texto: volume único – 2 ed. – São Paulo: Moderna, 2004. AZEREDO, José Carlos de. (org.). Língua Portuguesa em Debate: conhecimento e ensino. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000. BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 1999. BRITO, Luiz Percival Leme. A Sombra do Caos: ensino de língua X tradição gramatical. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1997. CARRAVETA, Maria Luiza. Métodos e Técnicas no Ensino do Português. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1991. DAD, Squarisi, SALVADOR, Arlete. A arte de escrever bem: um guia para jornalistas e profissionais do texto. 5. Ed., 1ª reimpressão – São Paulo. Contexto, 2008 FAULSTICH, Enilde L. de J. . Como ler, entender e redigir um texto. 9ª ed, Petrópolis, RJ Editora.  Vozes, 1998. FIORIN, José Luiz e SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 7ª ed. Editora Ática – São Paulo, 2005. GERALDI, João Wanderlei. Linguagem e Ensino: exercícios de militância e divulgação. São Paulo: Mercado de Letras, 1996. GERALDI, João Wanderlei. O Texto na Sala de Aula. São Paulo: Ática, 1997. GERALDI, João Wanderley(org,) ; ALMEIDA, Milton José de ; LEITE, Lígia Chiappini de Moraes; OSAKABE, Haquira ; POSSENTI Sírio; SILVA, Lilian Lopes Martin da ; FONSECA, Maria Nilma Goes da; BRITTO, Luiz  Percival Leme. O texto na sala de aula. Editora Sandra Almeida, São Paulo, SP. 3ª Ed. 10ª impressão, 2005. GNERRE, Maurizio. Linguagem, escrita e poder. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. GUIMARÃES, Elisa.  A articulação do texto. 8ª ed. Editora Ática, Série Princípios – São Paulo, 2004. KLEIMAN, Ângela. Texto e Leitor: aspectos cognitivos de leitura. São Paulo: Pontes, 1995. KOCH, Ingedore Villaça. O Texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Editora Contexto,1997.  KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. As tramas do texto. Rio de Janeiro : Nova Fronteira, 2008 – (Lucerna Dispersos). MARCUSCHI, Luis Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. 2 ed. (Educação lingüística ); MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna C. Introdução à Lingüística. Volumes I, II e III. São Paulo: Cortez Editora. 2004. POSSENTI, Sírio. Por que ( não ) Ensinar Gramática na Escola. Campinas, SP: ALB, Mercado de Letras, 1996. ROSING, Tania M. K. Ler na escola: para ensinar literatura no 1º e 2º e 3º Graus. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1998. SERAFINI, Maria Teresa. Como escrever textos. Tradução de Maria Augusta Bastos de Mattos. 4ª Ed. São Paulo: Globo, 1999. p. 52-129. SMITH, Frank. Leitura significativa. 3ª Ed.Tradução de Beatriz Affonso Neves.Porto Alegre: Artmed, 1999. P.19-49. VIEIRA, Iúta Lerche. Escrita, para que te quero? Fortaleza: FDR/UECE, 2005. p. 99-134. (Coleção Magister)

Um pouco de LETRAS

São tantas as palavras.... que muitas vezes nois confudimos!!!